Prodcuto 8.1

¿Qué implicaciones tiene para el docente la narrativa?

Prenociones

Importancia de la narrativa como estrategia metodológica en la enseñanza de la historia

Es una forma oral y ordenada de descripción de hechos o sucesos, aunque también puede ser escrita. Su origen es oral, ya que en los inicios de la humanidad este era el único medio de comunicación, al aparecer el lenguaje escrito se utiliza para formalizarla y evitar la pérdida de algunos aspectos narrados. Es una manera de apoyar la enseñanza de la historia, sin embargo no se debe tomar como único recurso de enseñanza ya que se corre el riesgo de caer en una historia anecdótica. Como recurso es valioso para utilizarlo en diversos momentos, al inicio serviría para atraer la atención de los alumnos y al final para dar datos anecdóticos o curiosos que no aparecen en los libros de texto, pero que hacen de la historia y sus personajes más humanos que héroes.

La narrativa del currículum  permite que el alumno desarrolle, de forma natura, el dar sentido de hacer inteligible el mundo que lo rodea. La narrativa no va a ser solo una metodología, sino una forma de construir y dar inteligibilidad a la realidad Pensar históricamente se concibe como una vivencia de lo temporal donde el tiempo narrado se construye de un presente hacia lo real pasado, siendo actividad del historiador desde su horizonte cultural y la problemática histórica a estudiar.  La narrativa es una modalidad del pensamiento que profundiza en lo particular y que puede tener un abordaje analógico o metafórico a la experiencia vivida, como lo muestra cualquier narración o configuración de la experiencia humana.  Lo narrativo nos permite conocer y usar la amplia gama de sentidos de cada cultura y darnos cuenta que en el proceso de conocimiento el pensamiento no actúa de manera unívoca, sino que posee diferentes modalidades: el paradigmático y el narrativo. El psicólogo Bruner señala que en la modalidad narrativa, lo que construye esta forma de pensamiento son argumentos de la acción: la intención de los agentes o metas, las situaciones y los medios, todas ellas condiciones que nos llevan a saber qué es lo que se sabe, piensan sienten o dejan de saber, pensar o sentir los que intervienen en la acción.  La enseñanza de la historia estimula una forma de aprender que implica el desarrollo de competencias propias del pensamiento histórico, estimula conductas disciplinarias como la investigación interpretativa de la cual se construye la escritura de la historia. Lo importantes es llevar a los alumnos de manera gradual al cómo se construyen las representaciones sobre la realidad histórica. La historia es una interpretación de la realidad que nunca es definitiva.